Die meisten der folgenden Publikationen finden Sie zum Download unter meinem Profil auf der Plattform ResearchGate. Falls das nicht der Fall sein sollte, schreiben Sie gerne eine Mail.

Im Erscheinen bzw. in Vorbereitung

(*)        Heuer, C. (2026). Von Konstellationen, Kreisen und Konflikten. Eine Biographie der neuen „Geschichtsdidaktik“ (1973-1987). (in Vorbereitung).

(*)        Heuer, C. (2025). „Geschichte unterrichten können?“ Zur Professionalisierung von Geschichtslehrpersonen. Unveröffentlichte Habilitationsschrift (Drucklegung in Vorbereitung).

(*)        Breser, B., Heuer, C. & Marschnig, G. (Hrsg.) (2025). KunstGeschichte(n)? Über die ästhetische Dimension der Geschichtskultur. Wochenschau-Verlag (in Vorbereitung)

(*)        Heuer, C., Link, C. & Seidenfuß, M. (Hrsg.) (2024). Disziplingeschichte(n) „der“ Geschichtsdidaktik. Akteur:innen, Diskurse und Praktiken der 1970er und 1980er Jahre (= Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart; Bd. 13). LIT-Verlag. (in Vorbereitung)

(*)        Heuer, C., Link, C. & Seidenfuß, M. (Hrsg.) (2024). Akteur:innen, Diskurse und Praktiken der 1970er und 1980er Jahre. Disziplingeschichten „der“ Geschichtsdidaktik. Eine Einleitung. In Heuer, C. Link & M. Seidenfuß (Hrsg.), Disziplingeschichte(n) „der“ Geschichtsdidaktik. Akteur:innen, Diskurse und Praktiken der 1970er und 1980er Jahre (S. x-y). LIT-Verlag. (im Druck)

(*)        Heuer, C. & Van Reeth, H. (2024). Vom Schweigen und seiner Performanz.  Eine konzeptionelle Skizze zu einer Disziplingeschichte der „Geschichtsdidaktik“ der 1970er und 1980er Jahre. In C. Heuer, C. Link & M. Seidenfuß (Hrsg.), Disziplingeschichte(n) „der“ Geschichtsdidaktik. Akteur:innen, Diskurse und Praktiken der 1970er und 1980er Jahre (S. x-y). LIT-Verlag. (im Druck)

(*)          Heuer, C. & Lamprecht, G. (2024). Das Auswahlproblem im Geschichtsunterricht – Eine Perspektive auf die Zeitgeschichte. zeitgeschichte, 4, x-y. (double-blind peer reviewed; im Druck)

(*)          Breser, B. & Heuer, C. (2024). „Nachhaltigkeit“ und ihre Zeitpraktiken. Ästhetik, Bildung, Demokratie. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 15(2), x-y. (double-blind peer reviewed; im Druck)

(*)          Heuer, C. (2025). Strassenkämpfe. Zu den Zeitpraktiken zivilen Ungehorsams. Didactica Historica 11, x-y. (angenommen; im Erscheinen)

2024

(152.) Heuer, C. (2024). [Rezension zu Der papierene Freund. Holocaust-Tagebücher jüdischer Kinder und Jugendlicher hg. v. W. Kaiser] Sehepunkte 24 (10) [15.10.2024], URL: https://www.sehepunkte.de/2024/10/37112.html

(151.) Breser, B. & Heuer, C. (2024). „Nachhaltigkeit“ und ihre Zeitpraktiken. Ästhetik, Bildung, Demokratie. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 15(2), 126-146. (double-blind peer reviewed)

(150.) Heuer, C. (2024). Geteilte Erinnerungen, historische Erzählungen und individuelle Verstrickungen. Geschichte wird gemacht. In R. Posch, Das lange Gedächtnis des Josef Ackerl. Erinnerte und vergessene ZeitSchichten eines von ZeitGeschichte(n) zerlöcherten Menschenlebens (S. 13-15). Böhlau.

(149.)   Heuer, C. (2024). [Rezension zu Vergangenheit – Gegenwart – Zukunft. Standortbestimmung der Geschichtsdidaktik in Österreich hg. v. A. Brait, C. Oberhauser & I. Plattner]. Sehepunkte 24 (1) [15.01.2024], URL: https://www.sehepunkte.de/2024/01/38248.html

(148.)   Heuer, C. (2024). Reiseberichte aus (Post)Digitalien. Geschichtsdidaktische Perspektiven. In V. Kumar, G. Lamprecht, L. Nievoll, G. Oelschlegel, Grit & S. Stoff (Hrsg.), Erinnerungskultur und Holocaust Education im digitalen Wandel. Georeferenzierte Dokumentations-, Erinnerungs- und Vermittlungsprojekte (S. 153-171). Transcript. (peer-reviewed)

(147.)   Heuer, C. (2024). Geschichtsbewusstsein. In: J. Rüsen, M. Barricelli, N. Brauch, F. Jaeger & E. Martins (Hrsg.), Handbuch der Historik (S. 315-326). Springer. (peer-reviewed; im Druck)

(146.)   Heuer, C. (2024). Rückfragen an den „Professionsstandard“. In: C. Winklhöfer (Hrsg.), Der Beutelsbacher Konsens geschichtsdidaktisch (S. 111-119). Wochenschau-Verlag.

(145.)   Heuer, C. (2024). “Schule muss auch ein Ort des Streits sein”. Interview mit Thomas Macher. Kleine Zeitung (04. Januar 2024), 20-21.

(144.)  Heuer, C. (2024). Macht eine Verkürzung die Lehrerausbildung besser? Kleine Zeitung (14. Januar 2024), 11.

2023

(143.)   Heuer, C. (2023). [Rezension zu Geschichtsdidaktik. Praxishandbuch für den Geschichtsunterricht hg. v. M. Fenn & M. Zülsdorf-Kersting]. In: H-Soz-Kult, 21.11.2023, <www.hsozkult.de/publicationreview/id/reb-133344>.

(142.)   Heuer, C. (2023). Meta-Reflexivität und Geschichtsdidaktik. Von der Ausbildung zur Bildung von Geschichtslehrer:innen. In C. Cramer (Hrsg.), Meta-Reflexivität und Professionalität von Lehrpersonen. Theorieentwicklung und Forschungsperspektiven (S. 271-283). Waxmann. (peer-reviewed)

(141.)   Heuer, C., Lamprecht, G. & Marschnig, G. (2023). Im Widerstreit der Praxis. Eine Ausstellung zwischen historischer Forschung, Geschichtsdidaktik und Museum. Zeitschrift für Museum und Bildung, 94/95, 124-137. (peer-reviewed)

(140.)   Heuer, C. (2023). Doing Aufgaben? – Eine Skizze zur Aufgabenpraxis im Geschichtsunterricht. In A. Brait, H. Krösche & C. Oberhauser (Hrsg.), Neue Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht? Theoretische Zugänge und empirische Befunde (S. 36-51). Wochenschau-Verlag. (double-blind peer reviewed)

(139.)   Heuer, C. (2023). Über die Praxis der Geschichtsdidaktik. Geschichtslehrer:innenbildung zwischen Wissenschaft und Schulpraxis. Journal für lehrerInnenbildung 23(1), S. 40-49. (peer-reviewed)

(138.)   Van Reeth, H. & Heuer, C. (2023). „Das ging wirklich mit der Theorie los.“ Möglichkeiten und Grenzen theoretischer Forschung in der Geschichtsdidaktik. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 14(1), 95-113. (double-blind peer reviewed)

(137.)   Resch, M., Heuer, C. & Lohse-Bossenz, H. (2023). Eine Intervention zur Förderung geschichtsdidaktischen Wissens und Könnens zur Konstruktion von Aufgaben für den Geschichtsunterricht. In M. Waldis & M. Nitsche (Hrsg.), Geschichtsdidaktisch intervenieren (S. 128-152). Hep-Verlag. (double-blind peer reviewed)

(136.)   Heuer, C. (2023). [Rezension zu Wie Geschichtsschulbücher erzählen. Narratologische, transtextuelle und didaktische Perspektiven von J. Jansen]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 22, 152-154.

(135.)  Heuer, C. (2023). Unsicherheiten produktiv machen. https://science.orf.at/forscherinnen/stories/3222746/

(134.)  Heuer, C. (2023). Höhlen, die in die Vergangenheit führen. Kleine Kinderzeitung (07. November 2023).

2022

(133.)   Breser, B., Heuer, C. & Marschnig, G. (2022). Krisen erzählen – Über die Orientierungsfunktion historisch-politischer Bildung. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften 13, S. 37-55. (double-blind peer reviewed)

(132.)   Heuer, C. (2022). Apokalyptiker:innen und Integrierte? Geschichte Lernen und Unterrichten in den postdigitalen Zeiten von Corona. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht 73[9/10], S. 546-553.

(131.)   Heuer, C. (2022). Geschichte der Demokratie oder demokratische Geschichte(n)? Geschichtsschulbücher als kontrollierte Konstruktionen und kontrollierende Konstrukteure. In C. Kühberger, R. Heinisch, R. Klaushofer, & M. Reiter (Hrsg.), Demokratie nach 1945. Perspektiven auf Geschichte, Politik und Recht in Österreich (S. 85-98). Böhlau. (peer reviewed)

(130.)   Heuer, C. (2022). Lost in Transition – Über historische Bildung. Public History Weekly 10,4, DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2022-20088.

(129.)  Heuer, C. (2022). [Rezension zu Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht, von M. Köster]. H-Soz-Kult, 12.01.2022, <www.hsozkult.de/publicationreview/id/reb-95441>.

(128.)  Heuer, C. (2022). Anders erzählt. Demokratie lernen. In: unizeit 2, online unter https://uni-graz.e-publikation.de/de/2-2022/heuer

2021

(127.)   Heuer, C. (2021). Aufgaben. In U. Mayer et al. (Hrsg.), Wörterbuch Geschichtsdidaktik (S. 30-31). 4., erw. u. aktual. Aufl. Wochenschau-Verlag.

(126.)   Heuer, C. (2021). Kompetenzorientierte Planungsmodelle für den Geschichtsunterricht. In G. Weißeno & B. Ziegler (Hrsg.), Handbuch Geschichts- und Politikdidaktik (S. 1-14). Springer; https://doi.org/10.1007/978-3-658-29673-5_13-1#DOI. (peer-reviewed)

(125.) Heuer, C. (2021). Von Deutungskämpfen und den disziplinären Ordnungen der Diskurse. Versuch über die soziale Praxis ‘der’ Geschichtsdidaktik. Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, 32(3), 35-55. (double-blind peer reviewed)

(124.)   Rehm, M., Dörfler, T., Heuer, C., Seidenfuß, M., Vogel, M. & Lohse-Bossenz, H. (2021). Das Forschungsprogramm „Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung“. Interdisziplinäre Forschung zur Erfassung und Entwicklung professionellen Wissens. In H. Lohse-Bossenz et al. (Hrsg.), Professionalisierung in der Lehrerbildung. Erkenntnisse und Perspektiven des interdisziplinären Forschungsprogramms „Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung“ (S. 9-27). Münster, New York.

(123.)   Heuer, C. (2021). Mehr Fälle, Irritationen und Reflexivität. Bildungstheoretische Perspektiven für eine geschichtsdidaktisch profilierte Lehrer*innenbildung. In M. Sauer & F. Runge (Hrsg.), Geschichtsdidaktische Hochschullehre. Strukturen-Konzepte-Methoden (S. 34-50). Wochenschau.

(122.)   Heuer, C. (2021). „Chernobyl“ als Ort historischer Bildung? Überlegungen zur Relevanz geschichtskultureller Manifestationen. Didactica Historica, 6, 91-95.

(121.)   Heuer, C. (2021). Gestellte Geschichte(n)? Geschichtsdidaktische Überlegungen zur performativen Inszenierung von „Spielzeug“. In C. Kühberger (Hrsg.), Mit Geschichte spielen. Zur materiellen Kultur von Spielzeug und Spielen als Darstellung der Vergangenheit (S. 41-54). Transcript.

(120.)   Heuer, C. (2021). Aufgaben: Sache und Ort. Perspektivische Überlegungen zu einer inklusiven Aufgabenkultur historischen Lernens. In O. Musenberg u. a. (Hrsg.), Historische Bildung inklusiv: Zur Rekonstruktion, Vermittlung und Aneignung vielfältiger Vergangenheiten (S. 183-196). Transcript.

(119.)   Heuer, C. (2021). „Quo vadis?“ oder die Gatekeeper des Diskurses. Vorüberlegungen zu einer reflexiven Disziplingeschichte in kritischer Absicht. In L. Deile, P. Riedel & J. v. Norden (Hrsg.), Brennpunkte heutigen Geschichteunterrichts. Joachim Rohlfes zum 90. Geburtstag (S. 217 – 233). Wochenschau.

(118.)   Heuer, C. (2021). „Vom Nahen und Fernen“ – Kinder erzählen ihre Welt. Geschichtsdidaktische Reflexionen zum frühen historischen Lernen. In W. Buchberger & C. Kühberger (Hrsg.), Historisches Lernen in der Primarstufe. Standpunkte – Herausforderungen – Perspektiven (S. 9-22). Studienverlag. (double-blind peer reviewed)

(117.)   Heuer, C. & Seidenfuß, M. (2021). Geschichtslehrer*innenbildung anders denken! Überlegungen zum Verhältnis von Disziplin und Profession. In S. Barsch & B. Barte (Hrsg.), Motivation – Kognition – Reflexion: Schlaglichter auf Professionalisierungsprozesse in der Aus- und Fortbildung von Geschichtslehrpersonen (S. 241 – 260). Wochenschau.

(116.)   Heuer, C. (2021). Wie wir Geschichte lernen werden. Das Online-Magazin der Uni Graz. https://news.uni-graz.at/de/detail/article/wie-wir-lernen-werden/

(115.)   Heuer, C. (2021). Geschichtsschulbücher und Bildung. [Kommentar zu School History Textbooks in the 21st Century, von P. Gautschi & C. Bunnenberg]. Public History Weekly, 9(2). https://public-history-weekly.degruyter.com/9-2021-2/history-textbooks-21st-century/#comment-17416

(114.)   Heuer, C. (2021). [Rezension zu Grundlegung und Ausformung des deutschen Geschichtsunterrichts. Schulische Diskurse zur Didaktik und Historik im 19. Jahrhundert, hg. v. W. Jacobmeyer & H. Thünemann]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 20, 229-231.

 2020

(113.)   Heuer, C. (2020). „Everyman his own historian“- Historical thinking and life history narration. Rethinking History. The Journal of Theory and Practice, 24(1), 56 – 68. https://doi.org/10.1080/13642529.2019.1669292. (double-blind peer reviewed)

(112.)  Heuer, C. & Seidenfuß, M. (Hrsg.) (2020). Problemorientierung revisited. Zur Reflexion einer geschichtsdidaktischen Wissensordnung. (= Geschichtsdidaktik in Vergangenheit und Gegenwart; Bd. 12). LIT-Verlag.

(111.)  Friesen, M. E., Benz, J., Billon-Kramer, T., Heuer, C., Lohse-Bossenz, H., Resch, M. & Rutsch, J. (Hrsg.) (2020). Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung. Fachdidaktische und pädagogische Perspektiven. Beltz Juventa.

(110.)  Heuer, C., Hasberg, W. & Seidenfuß, M. (2020). Der lange Sommer der Geschichtsdidaktik. Aufriss einer reflexiven Disziplingeschichte. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 19, 73-89. (double-blind peer reviewed)

(109.)  Heuer, C. & Seidenfuß, M. (2020). Problemorientierung revisited. Zur Reflexion einer geschichtsdidaktischen Wissensordnung. In C. Heuer & M. Seidenfuß (Hrsg.), Problemorientierung revisited. Zur Reflexion einer geschichtsdidaktischen Wissensordnung, (S. 3 – 28). LIT-Verlag.

(108.)  Heuer, C. (2020). Arbeit am Selbst“ – Über (lebens)geschichtliche Konstruktionen des Andersseins. Didactica Historica, 6. https://www.codhis-sdgd.ch/wp-content/uploads/2020/11/Didactica-6_2020_Heuer.Supplementaire.pdf. (double-blind peer reviewed)

(107.)   Heuer, C. (2020). Das Andere erzählen – Lebensgeschichtliche Reflexionen in Selbstzeugnissen. Didactica Historica, 6, 63 – 68.

(106.)   Heuer, C. (2020). Die Praxen der Geschichtslehrer*innenbildung. Für eine praxistheoretische Diskussion (nicht nur) geschichtsdidaktischer Wissensordnungen. In S. Barsch & O. Plessow (Hrsg.), Universitäre Praxisphasen im Fach Geschichte – Wege zu einer Verbesserung der Lehramtsausbildung? (S. 29 – 50). LIT-Verlag.

(105.)   Heuer, C. (2020). Klasse im Diskurs der Geschichtsdidaktik. In S. Barsch, B. Degner, C. Kühberger & M. Lücke (Hrsg.), Handbuch Diversität im Geschichtsunterricht. Inklusive Geschichtsdidaktik (S. 135 – 145). Wochenschau.

(104.)  Friesen, M. Benz, J., Heuer, C., Kramer, T., Lohse-Bossenz, H., Resch, M. & Rutsch, J. (2020). Vorwort. In M. Friesen u. a. (Hrsg.), Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung. Fachdidaktische und pädagogische Perspektiven (S. 7 – 9). Beltz Juventa.

(103.)  Resch, M. & Heuer, C. (2020). Vignettenbasiertes Lernen aus geschichtsdidaktischer Perspektive. In M. Friesen u. a. (Hrsg.), Vignettenbasiertes Lernen in der Lehrerbildung. Fachdidaktische und pädagogische Perspektiven (S. 103 – 118). Beltz Juventa.

(102.)   Heuer, C. (2020). [Rezension zu Umriss der allgemeinen Wissenschaftsdidaktik. Grundlagen und Orientierungen für Lehrerbildung, Unterricht und Forschung, von D. Benner]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 19, 118 – 122.

(101.)   Heuer, C. (2020). [Rezension zu Deutschland und Frankreich – Geschichtsunterricht für Europa / France – Allemagne. L’enseignement de l’histoire pour l’Europe, von B. Reiner u. a. (Hrsg.)]. Sehepunkte. Rezensionsjournal für die Geschichtswissenschaften. http://www.sehepunkte.de/2020/07/31713.html

 2019

(100.)  Heuer, C., Körber, A., Schreiber, W. & Waldis, M. (2019). GeDiKo – Professionstheoretische Überlegungen zur Modellierung geschichtsdidaktischer Kompetenzen. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 17, 99 – 113. (double-blind peer reviewed)

(99.)    Resch, M., Heuer, C. & Lohse-Bossenz, H. (2019). Zur Entwicklung von Fachwissen und geschichtsdidaktischem Können während des Referendariats – Ergebnisse einer Längsschnittstudie zum Professionalisierungsprozess. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 17, 61 – 79. (double-blind peer reviewed)

(98.)      Heuer, C. (2019). Does the Teacher matter? Questions about the unknown. Perspectives from German-language history didactics. Yearbook of the International Society for History Didactics, 40, 201 – 216. (double-blind peer reviewed)

(97.)    Heuer, C. & Resch, M. (2019). Zur Entwicklung geschichtsdidaktischer Kompetenzen angehender Lehrkräfte während der zweiten Phase der Lehramtsausbildung. In C. Pflüger (Hrsg.), Die Komplexität des kompetenzorientierten Geschichtsunterrichts. Aktuelle geschichtsdidaktische Forschungen (S. 95 – 112). V&R Unipress. (peer reviewed)

(96.)      Heuer, C. (2019). Gute Aufgaben?! Plädoyer für einen geschichtsdidaktischen Perspektivenwechsel. In C. Kühberger, R. Bernhardt & C. Bramann (Hrsg.), Das Geschichtsschulbuch. Lernen – Lehren – Forschen (S. 147 – 160). Waxmann. (double-blind peer reviewed)

(95.)    Heuer, C., Resch, M. & Seidenfuß, M. (2019). Geschichte unterrichten können?! Forschungen zur Professionalisierung von Geschichtslehrpersonen. heiEDUCATION Journal, 4, 57-68. (double-blind peer reviewed)

(94.)    Resch, M. & Heuer, C. (2019). Fachwissen und geschichtsdidaktisches Wissen und Können bei Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärtern zu Beginn der zweiten Ausbildungsphase. In M. Waldis & B. Ziegler (Hrsg.), Forschungswerkstatt Geschichtsdidaktik 17. Beiträge zur Tagung »geschichtsdidaktik empirisch 17« (S. 107 – 118). Hep Verlag. (double-blind peer reviewed)

(93.)    Resch, M., Heuer, C. & Seidenfuß, M. (2019). Effektive Kompetenzdiagnose in der Lehrerbildung (EKoL) – theoretische Modellierung und empirische Erfassung von geschichtsdidaktischem Wissen und Können bei angehenden Geschichtslehrpersonen. In W. Schreiber, B. Ziegler & C. Kühberger (Hrsg.), Geschichtsdidaktischer Zwischenhalt. Beiträge aus der Tagung «Kompetent machen für ein Leben in, mit und durch Geschichte» in Eichstätt vom November 2017 (S. 242-257). Waxmann Verlag. (peer-reviewed)

(92.)      Heuer, C. (2019). [Rezension zu Why learn history (when it’s already on your phone), von S. Wineburg]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 18, 227 – 230.

 2018

(91.)    Heuer, C. & Resch, M. (2018). Aufgaben im Geschichtsunterricht. Stand und Perspektiven. geschichte für heute, 3, 5 – 23. (peer-reviewed)

(90.)    Seidenfuß, M., Heuer, C. & Resch, M. (2018). Unterrichtsvignetten in Forschung und Lehre. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 69(7/8), 393 – 405.

(89.)    Heuer, C. (2018). [Rezension zu Wirksamer Geschichtsunterricht, von C. Kuchler & A. Sommer]. H-Soz-Kult. www.hsozkult.de/publicationreview/id/rezbuecher-29358

(88.)    Heuer, C. (2018). [Rezension zu Geschichtsdidaktik in der Diskussion. Grundlagen und Perspektiven, hg. von W. Habsberg & H. Thünemann]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 17, 164 – 166.

(87.)      Heuer, C. (2018). An imaginary animal…worlds of histories. [Kommentar zu Dragons in Historical Culture, von C. Kühberger]. Public History Weekly, 6(39). https://public-history-weekly.degruyter.com/6-2018-39/dragons-historical-culture/

 2017

(86.)      Heuer, C., Resch, M. & Seidenfuß, M. (2017). “What do I have to know to teach history well?” Knowledge and Expertise in History Teaching – a Proposal. Yesterday&Today. Publication of The South African Society for History Teaching (SASHT), 18, 27 – 41. (double-blind peer-reviewed)

(85.)      Heuer, C. (2017). Vorschläge, Aufträge, Aufgaben? Zum Wandel von Aufgaben im Schulgeschichtsbuch. Erziehung und Unterricht. Österreichische Zeitschrift für Pädagogik, 9/10, 935 – 944. (peer reviewed)

(84.)      Heuer, C., Resch, M. & Seidenfuß, M. (2017). Geschichtslehrerkompetenzen? Wissen und Können geschichtsdidaktisch. Zeitschrift für Didaktik der Gesellschaftswissenschaften, 8(2), 158 – 176. (double-blind peer reviewed)

(83.)      Heuer, C. (2017). Whitewater Canoeists” or “Automats that Apply Rules”? Public History Weekly, 5(18). dx.doi.org/10.1515/phw-2017-9232.

(82.)      Heuer, C. (2017). Für eine geschichtsdidaktische Professionalisierung der Lehrerbildung/ For a professionalization of teacher training in history didactics. [Kommentar zu Teaching History Despite Banal Nationalism, von J. Saiz Serrano]. Public History Weekly, 5(34). DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2017-10211

(81.)      Heuer, C. (2017). „Heimatgeschichte(n)?!“/„Local Histories“?!. [Kommentar zu How Should The History of One’s Own Country Be Taught? / Wie soll die Geschichte des eigenen Landes vermittelt werden, von P. Gautschi]. Public Weekly, 5(13). DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2017-8987

(80.)      Heuer, C. (2017). [Rezension zu Wie planen Geschichtslehrkräfte ihren Unterricht?, von K. Litten]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 16, 294 – 295.

2016

(79.)      Heuer, C. (2016). [Rezension zu Geschichtsdidaktik, von N. Brauch]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 15, 190 – 192.

2015

(78.)      Heuer, C. (2015). [Rezension zu Leistungsfeststellung im Geschichtsunterricht. Diagnose – Bewertung – Beurteilung, von C. Kühberger]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 14, 254 – 257.

(77.)      Heuer, C. (2015). [Rezension zu Historisches Lernen diagnostizieren. Lernvoraussetzungen – Lernprozesse – Lernleistungen, von P. Adamski]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 14, 254 – 257.

2014

(76.)      Heuer, C. (2014). Geschichtsunterricht anders machen. Zur Aufgabenkultur als Möglichkeitsraum. In P. Blumschein (Hrsg.), Lernaufgaben. Didaktische Forschungsperspektiven (S. 231 – 241). Klinkhardt. (peer reviewed)

(75.)      Heuer, C. (2014). „Ich habe vor dem Ausdruck Elfenbeinturm gar keine Angst“. [Kommentar zu Geschichtsdidaktik im Schatten des Elfenbeinturms, von T. Helmuth]. Public History weekly, 2(16). DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2014-1931

2013

(74.)      Heuer, C. (2013). Sound des Mainstreams. Geschichtsdidaktik am Scheideweg. Public History Weekly, 1(7). dx.doi.org/10.1515/phw-2013-466.

(73.)      Heuer, C. (2013). „Wie befriedigend es ist, auf einer weißen Fläche Spuren zu hinterlassen.“ Versuch über das lebensgeschichtliche Erzählen im Comic. In D. Grünewald (Hrsg.), Der dokumentarische Comic. Reportage und Biografie (S. 325 – 335). Ch. A. Bachmann. (peer reviewed)

(72.)      Heuer, C. (2013). Historienfilme. In M. Furrer & K. Messmer (Hrsg.), Handbuch Zeitgeschichte im Geschichtsunterricht (S. 316 – 337). Wochenschau.

(71.)      Heuer, C. (2013). „Pfad der Zeit“ – Versuch einer Archäologie der Varusschlacht. In M. Bernhardt & B. Onken (Hrsg.), Wege nach Rom – Das Römische Kaiserreich zwischen Geschichte, Erinnerung und Unterricht (S. 203-220). Wochenschau.

(70.)      Heuer, C. (2013). [Rezension zu Empirische Untersuchungen zur Relevanz historischer Fragen im Geschichtsunterricht aus Lehrerperspektive, von L. M. Hauschke]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 12, 210 – 212.

(69.)      Heuer, C. (2013). Wider die Ernsthaftigkeit kritischer Reflexionen. [Kommentar zu 200 Jahre Völkerschlacht – Was bleibt nach der Eventisierung?, von M. Fenn]. Public History Weekly, 1(2). DOI: dx.doi.org/10.1515/phw-2013-192

 2012

(68.)      Heuer, C. (2012). [Rezension zu Individualisierung und Differenzierung im Geschichtsunterricht. Offenes Lernen in Theorie und Praxis, von C. Kühberger & E. Windischbauer]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 11, 284 – 285.

(67.)      Heuer, C. (2012). Engagiert Euch! – Nicht morgen, sondern heute! [Rezension zu Schluss mit dem Bildungsgerede! Eine Anstiftung zu pädagogischem Eigensinn, von M. Felten]. AUSWEGE – Perspektiven für den Erziehungsalltag. Magazin für Bildung, Erziehung und Unterricht. http://www.magazin-auswege.de/2012/02/engagiert-euch-heute/

(66.)      Heuer, C. (2012). [Rezension zu Geschichtsbilder im medialen Gedächtnis. Filmische Narrationen des Holocaust, von T. Ebbrecht]. geschichte für heute, 5(2), 129-130.

(65.)      Heuer, C. (2012). Ego-Dokumente und Sinnbildung. Feldpostbriefe als Quellen historischen Lernens am Beispiel der Briefe des Freiburger Studenten Erich Schönberg an seine Mutter (1914/15). http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:bsz:frei129-opus-3874

(64.)      Heuer, C. (2012). “Die Deutschen” der Gegenwart. [Kommentar zu R. Erbar]. Geschichte für heute, 1, 78 – 81.

(63.)      Heuer, C. (2012). Eine Schule, die gelingt! Beobachtungen in der Bodenseeschule St. Martin in Friedrichshafen. PH-FR, 1, 26 – 27.

(62.)      Oomen, G. & Berger-v. d. Heide, T. (Hrsg.). Gärtner, M. & Heuer C. (Bearb.). (2012). Entdecken und Verstehen. Vom Mittelalter bis zur Entstehung der Vereinigten Staaten. (Bd. 2). Cornelsen Verlag.

(61.)      Oomen, H.g. & Berger-v. d. Heide, T. (Hrsg.). Gärtner, M. & Heuer C. (Bearb.). (2012). Entdecken und Verstehen. Von der Urgeschichte bis zum Ende des Römischen Reiches. (Bd. 1). Cornelsen Verlag.

(60.)      Heuer, C. (2012). Varusschlachten. Geschichte lernen, 145, 48 – 54.

(59.)      Heuer, C. (2012). Zur Aufgabenkultur im Geschichtsunterricht. In U. Bender & S. Keller (Hrsg.), Aufgabenkulturen: Fachliche Lernprozesse herausfordern, begleiten, reflektieren (S. 100 – 112). Kallmeyer. (peer reviewed)

(58.)      Becker, A. & Heuer, C. (2012). Erkenntnistheoretische Grundlagen historischen Lehrens und Lernens. In M. Barricelli & M. Lücke (Hrsg.), Handbuch Praxis des Geschichtsunterrichts; Bd. 1 (S. 77 – 88). Wochenschau.

2011

(57.)      Barricelli, M., Becker, A. & Heuer, C. (Hrsg.) (2011). Jede Gegenwart hat ihre Gründe. Geschichtsbewusstsein, historische Lebenswelt und Zukunftserwartung im frühen 21. Jahrhundert. Wochenschau-Verlag.

(56.)      Heuer, C. (2011). Eine Erzählung verfassen. In H.-G. Oomen (Hrsg.), Entdecken und Verstehen. Von der Urgeschichte bis zum Ende des Römischen Reiches (Bd. 1, S. 140-142.). Cornelsen Verlag.

(55.)      Heuer, C. (2011). Aus Lebensgeschichten lernen!? Ego-Dokumente als Quellen im Geschichtsunterricht. In G. Fritz & E. L. Wittneben (Hrsg.), Landesgeschichte in Forschung und Unterricht, 7. Jahrgang; Beiträge des Tages der Landesgeschichte in der Schule: vom 27. Oktober 2010 in Müllheim (S. 73 – 92). Kohlhammer.

(54.)      Heuer, C. (2011). Historisches Lernen vor Ort – Skizze für ein zeitgenössisches Bild vom ausserschulischen historischen Lernen. In K. Messmer u.a. (Hrsg.), Ausserschulisches Lernen – Positionen aus Geographie, Geschichte und Naturwissenschaften (Bd. 1, S. 50 – 81). LIT Verlag.

(53.)      Heuer, C. (2011). Gütekriterien für kompetenzorientierte Lernaufgaben im Fach Geschichte. Geschichte in Wissenschaft und Unterricht, 62(7/8), 443-458.

(52.)      Heuer, C. (2011). Feldpost und Erzählung. „Unentdeckte“ Potentiale für das historische Lernen. In V. Didczuneit, J. Ebert & T. Jander (Hrsg.), Schreiben im Krieg – Schreiben vom Krieg. Feldpost im Zeitalter der Weltkriege (S. 63 – 75). Klartext.

(51.)      Heuer, C. (2011). Kontrovers diskutiert. Der Fall Günter Grass in Zeitungskontroversen. Praxis Deutsch, 225, 52-57.

(50.)      Heuer, C. (2011). Die Quadratur des Kreises? – Lernen in Kurzprojekten. Die neue Schulpraxis, 1, 3 – 7.

(49.)      Heuer, C. (2011). „Gemeinsam erzählen“ – Offener Unterricht, Aufgabenkultur und historisches Lernen. In M. Barricelli, A. Becker & C. Heuer (Hrsg.), Jede Gegenwart hat ihre Gründe. Geschichtsbewusstsein, historische Lebenswelt und Zukunftserwartung im frühen 21. Jahrhundert (S. 46 – 60). Wochenschau.

(48.)      Barricelli, M., Becker, A. & Heuer, C. (2011). Jede Gegenwart hat ihre Gründe. Zur Einleitung. In M. Barricelli, A. Becker & C. Heuer (Hrsg.), Jede Gegenwart hat ihre Gründe. Geschichtsbewusstsein, historische Lebenswelt und Zukunftserwartung im frühen 21. Jahrhundert (S. 6 – 16). Wochenschau.

(47.)      Heuer, C. (2011). [Rezension zu Comics erzählen Geschichte – Sequenzen aus Comics, Manga und Graphic Novels für den Geschichtsunterricht, von R. Mounajed & S. Semel]. Geschichte für heute, 4(2), 132f.

(46.)      Heuer, C. (2011). [Rezension zu Technik in Deutschland. Vom 18. Jahrhundert bis heute, von J. Radkau]. Geschichte für heute, 4(1), 98 – 100.

(45.)      Heuer, C. (2011). Die Stadt als Ort historischen Lernens? Lernen aus der Geschichte. http://lernen-aus-der-geschichte.de/Lernen-und-Lehren/content/9784

2010

(44.)      Heuer, C. (2010). THINK – publiziert utopisch! Digitale Revolution. http://digitalerevolution.blogspot.com/search?updated-max=2010-10-15T00:41:00%2B02:00&max-results=15

(43.)      Heuer, C., Pandel, H.-J. & Schneider, G. (Hrsg.) (2010). Unterrichtseinheiten zur deutschen Geschichte. Nationalsozialismus: Aufstieg und Gleichschaltung. (Bd. 1). Cornelsen.

(42.)      Heuer, C., Pandel, H.-J. & Schneider, G. (Hrsg.) (2010). Unterrichtseinheiten zur deutschen Geschichte. Nationalsozialismus: Ausgrenzung und Vernichtung. (Bd. 2). Cornelsen.

(41.)      Heuer, C., Pandel, H.-J. & Schneider, G. (Hrsg.) (2010). Unterrichtseinheiten zur deutschen Geschichte. Nationalsozialismus: Krieg und Befreiung. (Bd. 3). Cornelsen.

(40.)      Rentsch, J. (Hrsg.). Gross, C., Heuer, C., Notz, T. & Stalder, B. (Erarb.). (2010). Schweizer Geschichtsbuch. Vom Absolutismus bis zum Ende des Ersten Weltkrieges. (Bd. 2). Cornelsen.

(39.)    Heuer, C. (2010). Kompetenzorientierung in der Lehre. Aufgaben als Herausforderung – am Beispiel Geschichte. PH-FR, 1, 14 – 15.

(38.)      Heuer, C. (2010). Das Europa der Nationalstaaten. Europäische Nationalstaatsbildung im 19. Jahrhundert. In C. Gross, C. Heuer, T. Notz & B. Stalder (Bearb.), Schweizer Geschichtsbuch. (Bd. 2, S. 176 – 202). Cornelsen Verlag.

(37.)      Heuer, C. (2010). Denkmäler als historische Quellen. In C. Gross, C. Heuer, T. Notz & B. Stalder (Bearb.), Schweizer Geschichtsbuch. (Bd. 2, S. 203 – 205).  Cornelsen Verlag.

(36.)      Heuer, C. (2010). Für eine „neue“ Aufgabenkultur – Alternativen für historisches Lehren und Lernen an Hauptschulen. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik, 9, 79 – 97. (peer-reviewed)

(35.)      Heuer, C. (2010). „Schwurzeugen für die neue Zeit“. Fotografien des Nationalsozialismus als Quellen historischen Lernens. In C. Heuer, H.-J. Pandel & G. Schneider (Hrsg.), Der Nationalsozialismus. Unterrichtseinheiten – standardbasiert und kompetenzorientiert (Bd. 1, S. 112 – 132). Cornelsen Verlag.

(34.)      Heuer, C. (2010). Täter – Opfer – Zuschauer – Der April-Boykott. In C. Heuer, H.-J. Pandel & G. Schneider (Hrsg.), Der Nationalsozialismus. Unterrichtseinheiten – standardbasiert und kompetenzorientiert (Bd. 2, S. 70 – 109). Cornelsen Verlag.

(33.)      Heuer, C. (2010). Ego-Dokumente und historisches Lernen. In S. Handro & B. Schönemann (Hrsg.), Geschichte und Sprache (S. 139 – 159). LIT Verlag.

(32.)      Heuer, C. (2010). “authentischer als alle vorherigen”. Zum Umgang mit Ego-Dokumenten in der populären Geschichtskultur. In E. U. Pirker u.a. (Hrsg.), Echte Geschichte: Authentizitätsfiktionen in populären Geschichtskulturen, (S. 75 – 91). De Gruyter Verlag.

2009

(31.)      Heuer, C. & Pflüger, C. (Hrsg.) (2009). „Ein weites Feld…“ Geschichte in Wissenschaft, Unterricht und Alltagswelt. Gerhard Schneider zum 65. Geburtstag. Wochenschau.

(30.)      Heuer, C. (2009). Ereignis und Erinnerung – die Konstruktion eines Mythos am Beispiel der Varusschlacht. RAAbits Realschule Geschichte. Geschichte im Längsschnitt, 1 – 32.

(29.)      Heuer, C. (2009). “Keine Ruhe beim Streit um die Vergangenheit.” Die “Goldhagen-Kontroverse” um den Nationalsozialismus als Gegenstand historischen Lernens. Geschichte lernen, 22(129), 16 – 31.

(28.)      Heuer, C. (2009). Freiburg als Ort historischen Lernens. “Historische Stadtführungen für Kinder“ – Projektskizze zum Lernen vor Ort. PH-FR, 2, 7 – 10.

(27.)    Heuer, C. & Pflüger, C. (2009). “Ein weites Feld…” Geschichte in Unterricht, Wissenschaft und Alltagswelt. In C. Heuer & C. Pflüger (Hrsg.), “Ein weites Feld…” Geschichte in Wissenschaft, Unterricht und Alltagswelt. Gerhard Schneider zum 65. Geburtstag (S. 7 – 11). Wochenschau.

(26.)      Heuer, C. (2009). “Auf die Mensur, pro patria!”. Die “Kriegsbegeisterung” studentischer Korporationen im Ersten Weltkrieg. In C. Heuer & C. Pflüger (Hrsg.), “Ein weites Feld…” Geschichte in Wissenschaft, Unterricht und Alltagswelt. Gerhard Schneider zum 65. Geburtstag (S. 232 – 250). Wochenschau.

(25.)      Heuer, C. (2009). Im „Gedächtniswohnzimmer“ – Die Verwendung von Ego-Dokumenten im Schulbuch. Eckert – Das Bulletin, 6, 42 – 44.

(24.)      Buck, T. M. & Heuer, C. (2009). Geschichte, Geschichte – und noch einmal Geschichte. Zur Verabschiedung von Gerhard Schneider. PH-FR, 1, 47 – 48.

 2008

(23.)      Heuer, C. (2008). [Rezension zu Der lange Schatten der Vergangenheit. Erinnerungskultur und Geschichtspolitik, von A. Assmann]. Geschichte, Politik und ihre Didaktik, 1/2, 23ff.

(22.)      Heuer, C. (2008). Das „World-Café“. Kooperatives Lernarrangement im Geschichtsunterricht. Geschichte lernen, 21(123), 39 – 45.

(21.)      Heuer, C. (2008). Erich Schönberg. Ein studentisches Augusterlebnis. In G. Schneider (Hrsg.), Meine Quelle. Ein Lesebuch zur deutschen Geschichte des 19. und 20. Jahrhunderts (S. 105 – 116). Wochenschau.

2007

(20.)      Heuer, C. (2007). Unterrichtsentwicklung durch Partizipation. Zur Reform der schulpraktischen Ausbildung. Bildung&Wissenschaft, 61(12), 30 – 32.

(19.)      Heuer, C. (2007). “…bringt einen enormen Lernzuwachs”. Historische Projektarbeit an der Hochschule. Geschichte, Politik und ihre Didaktik. Zeitschrift für historisch-politische Bildung. Beiträge und Nachrichten für die Unterrichtspraxis, 1/2, 24 – 27.

(18.)      Heuer, C. (2007). Kompetenzraster im Geschichtsunterricht. Erstellung und Einsatz einer Diagnosehilfe. Geschichte lernen, 20(116), 28 – 33.

(17.)      Heuer, C. (2007). [Rezension zu Projekte im Fach Geschichte. Historisches Forschen und Entdecken in Schule und Hochschule, von S. Lässig & K. H. Pohl (Hrsg.)]. H-Soz-Kult. http://hsozkult.geschichte.hu-berlin.de/rezensionen/2007-3-078

(16.)      Heuer, C. (2007). [Rezension zu „Hitler war’s“. Die Befreiung der Deutschen von ihrer Vergangenheit, von H. Heer]. Geschichte, Politik und ihre Didaktik, 1/2, 104f.

2006

(15.)      Heuer, C. (2006). “Ein Projekt ist ein Projekt ist ein Projekt…” Der Erste Weltkrieg an der Heimatfront. PH-FR, 2, 25f.

(14.)      Heuer, C. (2006). “Der gedehnte Blick” und die Geschichtsdidaktik. Fotografie als Quelle und Medium historischen Lernens. In A. Holzbrecher, I. Oomen-Welke & J. Schmolling (Hrsg.), Fotografie und Text. Handbuch für die Bildungsarbeit (S. 203 – 214). Springer.

(13.)      Heuer, C. (2006). “Ersatz für den verlorenen Familienverband”. Generationenbeziehungen in Studentenverbindungen. In Geschichtswettbewerb des Bundespräsidenten (Hrsg.), miteinander – gegeneinander? Jung und Alt in der Geschichte (S. 82-84.). Edition Körber Stiftung.

(12.)      Heuer, C. (2006). Geschichtskultur und Schulgeschichtsbuch. Konsequenzen, Möglichkeiten, Potentiale. In S. Handro & B. Schönemann (Hrsg.), Geschichtsdidaktische Schulbuchforschung (S. 53 – 66). LIT Verlag.

(11.)      Heuer, C. (2006). “Es muss ein Ding einen Anfang haben…” Initiative, Themenfindung, Projekteinstieg. Geschichte lernen, 19(110), 10 – 13.

(10.)      Heuer, C. (2006). Personalisierung. In U. Mayer u. a. (Hrsg.), Wörterbuch Geschichtsdidaktik (2. Aufl. 2009; 3. Aufl. 2013, S. 139f.). Wochenschau.

(9.)        Heuer, C. (2006). Projektarbeit. In U. Mayer u. a. (Hrsg.), Wörterbuch Geschichtsdidaktik (2. Aufl. 2009, S. 146f.). Wochenschau.

(8.)        Heuer, C. (2006). Motivation. In U. Mayer u. a. (Hrsg.), Wörterbuch Geschichtsdidaktik (2. Aufl. 2009; 3. Aufl. 2013, S. 126f.). Wochenschau.

(7.)        Heuer, C. (2006). Gegenwartsbezug. In U. Mayer u. a. (Hrsg.), Wörterbuch Geschichtsdidaktik (2. Aufl. 2009; 3. Aufl. 2013, S. 66f.). Wochenschau.

(6.)        Heuer, C. (2006). “Man wird durch und durch ein andrer Mensch”. Erlebnis und Erinnerung. Briefe des Freiburger Studenten Erich Schönberg aus Elberfeld (Flandern 1914/ 15). Badische Heimat, 84(1), 44 – 52.

(5.)        Heuer, C. (2006). [Rezension zu Viele Wege – eine Welt. Erster Weltkrieg bis Globalisierung, von P. Gautschi u. a.]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 5, 241 – 244.

(4.)        Heuer, C. (2006). [Rezension zu Kreative Unterrichtsmethoden. Bausteine zur Methodenvielfalt im Fachunterricht, von B. Janssen]. Zeitschrift für Geschichtsdidaktik 5, 244 – 248.

2005

(3.)        Heuer, C. (2005). Geschichtsdidaktik, Zeitgeschichte und Geschichtskultur. Geschichte, Politik und ihre Didaktik, 3/4, 170 – 175.

(2.)        Heuer, C. (2005). “…die Hochschuljahre sind ihr Tag von Langemarck”. Akademische Erinnerungskultur. Badische Heimat, 2, 286 – 291.

2003

(1.)      Heuer, C. (2003). “Mut und Tapferkeit studentischer Ehre”. Erlebnis und Erinnerung: Briefe von der Front (1914-1915). PH-FR, 2, 7f.